教授授课比例

2015至2016学年，该校教授教学表现优秀。在67位教授中，有65位为本科生授课，授课比例高达97.01%。这一数据反映出学校对本科教育的重视。教授们深厚的学识和丰富经验，显著提高了本科生的学习水平。教授亲自授课，使学生有机会接触前沿学术和实用研究方法。

学生们在老师的指导下，学术见识得到了扩展。老师投身于本科教育，这对学生形成独立思考与创新能力极为关键，使他们在大学期间就能体验到学术的吸引力。

专业评价与数据采集

根据《江西省2015年度普通本科专业综合评价试点工作实施方案》，我校踊跃投身其中。数学与应用数学等5个本科专业参与了江西省的试点评价，同时，51个本科专业也进行了教育部及江西省要求的本科专业基本状态数据的收集和上报。这些举措有助于我校掌握专业建设状况，便于及时发现并解决存在的问题。

学校通过综合评估和专业数据收集，能够更精准地了解各专业的教学质量和发展趋势。这为制定未来的专业计划和教学优化提供了坚实的科学支撑，有助于应对市场和社会的持续变化需求。

专业招生调整

经过综合评估教师队伍、学校设施和招生来源，该校于2016年对专业招生计划进行了调整。其中包括，应用统计学在内的四个本科专业不再招收新生。此举旨在优化专业布局，提升教学资源的利用效率。通过停止这些专业的招生，学校能够将更多的关注和资源集中投入到发展优势专业上。

相关教师和学生虽停止招生，但学校已作出妥善安置。学校建议教师转至其他岗位或投身于新专业建设，同时，针对学生，学校制定了后续培养方案，确保他们学业能够顺利完成。

课堂规模规范

学校强调课堂教学的规模要规范。理论课程通常以行政班级为单位安排，人数通常不会超过六十。这样的规模有助于教师更细致地关注学生的学习状况，从而提升教学成效。教师能够全面掌握学生的学习和遇到的问题，并能够及时提供辅导。

小班授课中，学生间的互动交流更为频繁，这有助于活跃课堂气氛，并推动知识的吸收与掌握。这样的教学方式有助于构建一个高效的教学环境。

精品课程建设

2016年上半年度，学校挑选出了21门校级优质资源共享课程，这些课程包括理论、实验以及实践操作等不同类型。打造精品课程有助于提高教学水平，然而，如何确保这些精品课程的质量与学生的学习成效紧密相连，这需要学校安排相关人员展开深入研究和总结。

学校打算对优质课程的内容和教授方式做进一步改进，研究如何使这些优质课程发挥更大效用，进而提升学生的学习效果。目前，学校已经开始搜集学生和教师的意见反馈，为接下来的研究工作打下基础。

教材建设与选优

学校推崇采用高品质的教材，比如21世纪课程系列。在本科阶段，大部分专业的基础课程都选用了优秀的教材，选用比例超过九成。这些教材能给学生带来精确、全面且前沿的知识。同时，教师们也能借助这些教材，更有效地安排教学内容和进行教学实践。

学校将持续留意教材市场的变化，对教材选择的标准进行适时调整，保证学生们能够获得最优质的学习资料，进而提升本科教育的整体水平。

课程开设及开课质量

2015至2016学年，学校开设的本科课程数量较多。每位专任教师平均承担的课程大约是两到七门，而每个班级平均开设的课程接近十六门。但考虑到专业设置和招生情况，部分教师一年内授课数量超过了十门。

学校将提升教师团队的专业构成，适当调整招生数量，旨在缓解教师的教学负担，确保教学水平。此外，还将强化对课程开设的评估与监管。

毕业论文管理

学校在毕业论文或设计环节，实行了每位学生独立选题和师生双向选择制度。不少学生在大二大三阶段便加入教师的研究项目，同时运用中国知网提供的论文查重工具进行详尽检测。各二级学院还负责组织示范答辩和优秀论文的评选活动。

这些措施保证了毕业论文（设计）的质量，提升了学生的科研技能和创新意识。在参与科研活动和撰写论文的过程中，学生能够更有效地将所学知识运用到实际中。

教学评价激励

本学年参与了江西省本科专业的综合评估工作，并且实施了相应的激励政策。这些评估及激励政策促进了学校的教学改革与进步。学校通过参与评估并优化激励措施，提升了教师的教学热情和教学水平。

后续会根据评价结果对教学方法进行持续优化，同时不断完善激励机制，旨在提高本科教学质量。

就业情况分析

2016年本科毕业生就业初见成效，就业率达到了86.59%。毕业生主要流向企业、中初等教育机构以及政府机关，这些去处涵盖了88.2%的就业人数。然而，面对就业市场的变动，学校需要继续提升就业指导和服务的质量。

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