新闻传播教育处于变革的十字路口上，面对着技术冲击，也面临着时代需求，怎样去培养卓越人才，这成为了紧迫课题 。

学科纵深拓展

中国人民大学胡百精指出，新闻传播学科需要突破传统边界，到2035年的人才培养必须回应交往革命和中国式现代化需求，学科建设应关注人类文明新形态，从单一媒体技能转向多维能力构建。

现存的新闻教育有着理论跟实践相互脱离的状况，高等院校应当对课程体系予以重新的定位，把中国方面的问题、世界方面的问题融入进教学的环节之中，这一要求意味着教师不但要传授专业性的知识，而且还要引导学生去思考学科的本质。

身份认同构建

清华大学的周庆安着重指出，中国式现代化身份认同乃是新闻人才培养的核心所在，这种认同源自于对国情的深入透彻理解，需在课程里面强化中国叙事框架，新闻学子不但要掌握专业准则，而且要明晰自身于国家发展当中的角色。

要巩固身份认同，需借助具体实践。各高校正探索把价值观教育渗透进采写编评训练里。学生借助参与基层报道、社会调查等项目，能更直观领会中国式现代化的内涵。

培养模式创新

具有参考价值的乃是暨南大学支庭荣所提出的“五颗星”模式，该模式这般那般地将核心价值观、专业能力、主题实践、创新创业以及包括国际视野在内的相关方面有机结合起来，而这种在各方面都有涉及的培养体系成功突破了传统新闻教育所存在的局限 。

于具体实施之际，暨大借由工作坊、跨界项目这般的形式去落实培养目标，学生在大二之时便进入实践平台，于真实场景里锻炼专业技能，这种早期介入的方式有助于学生去明确职业方向。

课程体系革新

高晓虹提出了要构建中国自主的新闻传播知识体系，这在要求上，是需要重新梳理课程内容方可实现其构建目标的，并且还要投入精力编写体现中国特色的教材，与此同时，鉴于当下数字媒体呈现出快速发展的背景态势，所以应当及时增设新兴交叉专业 。

课程改革的重要环节之中，存在着马克思主义新闻观教育，凭借案例教学、大讲堂等形式，促使理论教学变得更为生动，全国高校一同参与的马新观课程建设达成了优质教育资源共享。

技术挑战应对

在北京的大学北京大学，叫陈刚的人指出，技术方面的变革正在重新塑造传播的生态了。人工智能以及等好多别的新技术，不仅仅改变了内容生产的方式，更加在重新构建传播的权力结构了。新闻教育必须直接面对这一现实情况，要把技术素养纳入核心能力培养的范围里了。

应对技术挑战的唯一途径是创新，新闻院校需建立与科技企业的合作机制，引入最新技术工具，同时要警惕技术至上倾向，保持人文关怀的核心地位。

实践平台搭建

设立六个分论坛，这体现出学科发展存在诸多不同方面的需求，从国际传播这一范畴到数字变革这一范畴转变，各个领域对专门的实践平台均有需求，高校应当构建融媒体实验室，以此来模拟真实的工作环境。

人才培养，于国际传播领域而言，需予以特别关注，借由构建海外实习基地、组织国际采访等系列活动，学生得以直接投身全球传播实践，而此番经历对提升跨文化传播能力有所助益。

实践之中被各位新闻传播教育工作者所遭遇的具体困难都有哪些呢，欢迎于评论区去分享您自身的经验，要是感觉本文具备一定价值的话，请进行点赞支持并且转发给更多的同行 。