中国传播学的发展路径，跟西方的是决然不同的，其背后暗藏着学科转型的复杂历程，新闻学陷入理论困局之际，传播学的引入成了破局的关键，然而两种学科至今仍未把纠缠理清 。

学科起源差异

西方传播学的得以建立的起始时间能够追溯至20世纪40年代，是由政治学者拉斯韦尔、社会学家拉扎斯菲尔德、心理学家霍夫兰等众多不同学科领域的专家一起进行奠基的，这些专家在美国开展了一系列实证性研究，像是拉斯韦尔所提出的5W传播模式，该模式奠定了传播学所具备的跨学科特性，这样的多元背景致使西方传播学从其诞生之时就带有社会科学的基因 。

将传播学引入中国的八十年代，新闻学理论体系处于僵化阶段，那时高校新闻课程太过侧重政治属性，武汉大学新闻系于1982年率先开设传播学课程，目的正是冲破学科困境，这种不一样的起始点致使两国传播学发展轨迹从最初便出现分歧。

引入动机对比

当时，中国新闻学界面临着严重的身份危机，中国人民大学新闻学院教授喻国明曾指出，在80年代初，新闻学论文里政治类话题所占的比例超过了70%，学术空间极度地萎缩，这种状况迫使学者去寻找新的理论工具，传播学恰好提供了突破口。

西方学者研究传播现象是为应对社会变革，比如施拉姆在斯坦福大学创立传播研究所，其目的在于探索大众传媒对社会的影响，这种因实际需求产生的动机，和中国学者寻求学科出路的处境构成鲜明对照。

理论移植过程

1982年，在北京召开了第一次传播学座谈会，这标志着系统引入的起始开端。众多学者着重点译了施拉姆等人所撰写的著作，然而主要挑选的是跟新闻实践存在关联的部分理论内容。这样的选择性引进致使传播学理论系统未能足够完整。

引入的“受众理论”概念，引入的“传播效果”概念，那时 被直接嫁接到新闻学框架之中。清华大学新闻与传播学院教授李彬，在著作里提到，这样的嫁接一事，致使传播学在中国长时间被看成新闻学的附属学科，对独立学科地位的确立造成了影响。

学科关系现状

当前，国内高校之中的新闻传播院系，普遍存在着课程重叠的现象，靠着教育部所规定的学科目录显示，新闻学跟传播学依然同为一类一级学科范畴，学生于学习期间，常常会同时去修读两种课程类目不过，师资力量分配方面，仍然是以新闻学背景当作之中的主要构成，

在学术研究的层面上，传播学方面的论文大多是发表于新闻类的期刊，根据2019年的数据所显示，在CSSCI收录的新闻传播类期刊当中，纯粹的传播学论文仅仅只占到了大约35%，这样一种学科界限模糊的状况，对传播学理论的深化发展起到了制约的作用。

发展困境分析

由于学科定位不清楚，所以直接致使理论研究落后了。跟西方传播学不一样，西方传播学不断有新媒体研究、健康传播等新领域出现，然而国内研究依旧集中在大众传播当中的传统议题上。这样的状况在学术评价体系里是特别明显的，重大课题立项仍然是偏向于实务研究的。

人才培养这儿边呢，也是存在着脱节情况的，多数院校呢，依旧按照新闻学这种模式，去培养传播专业的学生，却忽视了社会科学方法这类训练，学生在就业的时候呢，会面临尴尬状况出现，既没有新闻专业上手那么快，又缺少社会学专业所具备的调研能力 。

未来发展方向

有着关键突破口之称的是明确学科属性，一些高校已经开始进行探索，像中国传媒大学设立建立了传播研究院，独立展开关于理论传播学的研究，这种机构的分设对厘清学科边界有所帮助，能够推动专门化的发展。

本土化研究的加强同样有着迫切性，浙江大学传播研究所致力于对中国传统传播智慧进行挖掘，这种立足于本土的探索相较于简单套用西方理论更具备价值，未来需要更多的学者投身于原创性研究，构建起具有中国特色的传播理论体系。

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