新闻传播学方面的教材建设，此刻正面临着，从来没有过的挑战以及机遇，怎样去构建具有中国特色的知识体系，已然成为了学界里的焦点。

教材建设的时代使命

我国新闻传播领域当下存在着理论跟实践不相连接的状况，于2023年福建师范大学所举办的研讨会上，众多高校的专家指出，有部分教材内容仍旧留有于20世纪传媒环境之中，武汉大学的罗以澄教授着重表明，教材一定要映照出移动互联网时代的传播特性，特别是就增加社交媒体算法推荐等新兴议题方面的案例剖析而言 。

新一代教材要平衡传统理论跟前沿探索，南京大学丁柏铨教授提出来，要在马克思主义新闻观指导之下，融入数据新闻、人工智能等跨学科内容，以上海政法学院的教学实践作为例子，其纪录片创作课程已经增设虚拟现实叙事章节，这种创新尝试值得教材编写者去借鉴。

自主知识体系建构

中国新闻传播学要摆脱对西方理论框架的依赖，高校新闻学国家教材建设基地有调研表明，现有教材里原创理论的占比不到40%。戴元光教授在主旨报告里给出建议，要从中国古代传播智慧那里去汲取养分，像邸报制度、民间说唱诸多与这些传统传播形式相关的研究 。

需要建立中国特色概念来构建自主体系，有学者提出，要将“群众路线”“舆论引导”等实践智慧理论化，在2022年清华大学开展的试点教学中，已尝试用“传播治理”概念代替西方的“传播控制”，这种本土化阐释能更准确地反映我国传播实践。

马工程教材创新实践

在内容编排方面，“马工程”教材有重要创新，最新版《新闻学概论》首次专门设置“马克思主义新闻观”章节，对从延安时期到新时代的新闻政策演变进行了系统梳理，编写团队尤其重视案例选取，收录了新华社“现场云”等融媒体实践案例。

编写方法之上着重强调跨校协作，中国传媒大学的哈艳秋教授透露，在教材修订的过程当中组织了7所高校去开展教学试验，收集了数量超过2000份的师生反馈，这样一种开放式的编写模式确保了教材既能够体现国家标准，又符合实际教学需求。

学科融合新路径

必定会成为必然形成趋势的是新闻传播学跟数字技术互相融合，从上海纪录片学院的课程改方面来看，增设了“数据可视化”这一课程，它让毕业生的就业率得到了提升，提升幅度为百分之十五，而福建师范大学在传播理论课里尝试着引入社会网络分析方法，以此来助力学生能够量化地去理解信息传播规律。

需要并重人文素养以及技术训练，部分院校出现过度强调技术操作的倾向，专家提醒要防止学科内涵空心化，理想的教材应该像南京大学新编的《融媒体实务》那般，既讲解无人机拍摄技巧，也阐释影像伦理规范。

师资队伍建设

关于教材落地这一情况，其关键之处在于教师的理解，高校新闻学国家教材建设基地开展的2023年培训表明，西部地区多个高校教师对于新型教材的接受程度存在不同的差异状况，鉴于这样的情况，该基地专门开发了与之相配套的教师手册，手册中为每个单章都提供有对应的教学方面的建议以及补充性的素材 。

存在这样一种情况，即教师的知识结构是需要更新的。戴元光教授做出了指出表明，部分老教师依旧有着习惯使用采写编评传统框架的情况。针对此，建议通过建立跨校教研共同体来达成促进教学理念交融互鉴的目的，比如说像上海政法学院与南京大学之间所开展的定期师资交流项目这样的形式。

实践教学体系重构

实验教学环节，需要教材予以支撑，目前，多数教材依旧是以理论阐述作为主要内容，中国传媒大学正进行开发配套实践手册，其中涵盖舆情分析模拟软件使用指南，以及融合新闻制作流程等实操方面的内容，这种理论与实践按照1:1配比的新型教材，更为受学生的欢迎。

如今评价体系的改革已经是形势所迫必须要进行，武汉大学率先进行试点，把作品的影响力纳入考核范围之内，对于学生发表在主流媒体上的融合新闻作品能够用来换算学分，而且，这样的改革还反向逼迫教材增添更多源自人民网、央视新闻等一线媒体的真实案例解析。

诸位读者，于您眼中，新闻传播方面的教材，最先应当增添什么前沿类型的内容呢，欢迎来分享您个人的观点，满心期待您能给出精彩出众的评论 ！