正面临着脱节问题的，是广播电视新闻学专业的学生，此脱节问题存在于课堂所学与行业所需之间 。

传播理论与专业实践

传播学课程常常径直引入西方理论框架，却忽略和广播电视新闻专业的衔接 ，能让美国媒体环境总结的经典模式像5W理论 ，被学生接触到 ，它和中国本土的广电新闻实践存有距离 ，这样的脱节致使学生在后续实习里 ，难以把课堂知识转变为采访策划或者节目制作能力 。

教师得再度梳理传播学理论于广电领域的应用场景，比如说讲解议程设置理论之际，要结合央视新闻联播的选题策划实例，剖析主流媒体怎样影响公众议题，这般结合专业特性的教学转化呢，是能够助力学生构建理论与实务的关联的。

课程内容与行业需求

当前存在的课程内容更新态势拖沓迟缓，难以跟紧媒体融合所呈现出的发展节奏。众多教材依旧滞留在传统广播电视的阶段范畴，对于短视频新闻以及移动直播等新型形态的涵盖程度十分有限。如此状况致使毕业生在进入央广总台或者省级广电集团之际，不得不再次去适应全新的媒体环境。

引入最新的行业实践应是教学案例的内容，例如对人民日报新媒体中心的爆款产品展开分析，或者针对湖南卫视芒果 TV 的融合传播策略予以探究，借助这些真实案例，学生能够直观地了解行业最新动态，并且掌握当前市场所需的技能组合。

教学方法创新

难以激发学习兴趣的是单向灌输的教学方式，传播学课程要打破教师主讲模式，引入项目制学习，可安排学生分组去完成一档新闻节目的全流程策划，从选题会开始，一直到成片制作，完整模拟电视台工作场景。

将实践教学环节所占比重扩大，提议借助地方上的广电媒体展开合作，引领学员见识新闻演播室，邀约资深的新闻工作者分享实战经历，这样一种不属于课堂内的教学模式，能够强化学生对于专业的认可感受，使其明白自身日后的职业发展方向 。

学术研究与实务能力

将理论研究过度予以强调，却把实务培养有所忽视，这乃是当前教学之中突出的问题所在。传播学这个课程所布置的论文作业，通常和广电新闻业务之间的关联并非很强。学生花费精力去撰写文献综述，然而却对于提升新闻采编的核心能力并没有什么帮助。

课程考核应当加大实务作品的比例，能够硬性规定学生去创作出一条时政时事类的新闻视频，或者精心谋划一档关于民生领域的访谈性质节目，如此这般的考核形式不但可以查验理论知识的掌握水平，而且还能够磨炼专业方面的实际操作技能，契合应用型人才的培育目标。

师资队伍建设

不少讲授传播学的教师欠缺媒体从业经验，他们对理论范式颇为精通，然而却不清楚广电新闻的制作流程，这样的背景局限致使教学仅停留在概念阐释上，致使难以指导学生去解决实际业务问题。

对于高校而言，理当给予教师支持，使其到媒体机构进行挂职历练，像是借助寒暑假这个时间段，安排此类教师前往广播电视台，跟随其工作流程跟班学习，并且参与到新闻栏目的策划之中，而那些具备实战经验的教师，当其返回课堂之后，能够带去更贴合实际、更具生活气息的教学内容。

教学评估改革

现有教学评价体系没办法精准反映专业培养成效，以笔试作为主要方式的考核办法，很难评估学生在新闻敏感以及节目创意等层面的实际水平，这致使取得高分的学生或许依旧不具备合格的新闻从业能力。

需要构建起多元化的评价机制，把行业专家引入其中来参与毕业设计评审，将作品的点击量以及社会影响力纳入到考核指标里，这样一种经由市场检验的培养模式，更加能够保障人才培养的质量，进而缩小校园和行业之间的距离。

在您于广播电视新闻进行学习的这个过程当中，是不是也有那种感觉，就是理论课程跟实务训练之间存在着相互脱节的情况呢？要是您愿意的话，欢迎来分享一下您自身所拥有的经历以及给出相应的建议，假如您十分认同本文所阐述的观点，那就麻烦点个赞给予支持，从而能够让更多的教育者得以看到 。