新闻教育正在经历着深刻的变革，单单是传授理论已然是不够的，怎样才能够让学生在掌握“术”的情况之下悟到“道”，这成为了一线教师们所探索的核心要点。

理论与实践的融合

新闻评论课程的教学目标清晰明确至极，它不但要传授基础规律以及思维方法，而且还要切实提高学生的写作能力。曹培鑫老师在进行在线授课之际，会早早准备大量资料，要求学生务必完成跟帖评论等实践作业，以此保证知识能够马上得到应用。

这种设计将理论与实践之间的隔阂予以打破，学生并非被动地接受概念，而是借助模拟真实评论场景来使技巧得以内化，从对观点展开分析直至组织语言，每一步均有着明确的训练目标，其学习效果直接在文章质量的提升方面体现出来。

技术与艺术的双重把握

于然老师所授的摄影课，并非仅仅局限于光圈快门的相关操作，他着重突出对影像创作本质含义的领会，把技术参数同艺术表达紧密地结合在一起，他的课堂所涵盖的内容扎实又丰富每项课程均围绕着具体的作品展开细致的剖析。

他引领着学生去思索，为何要采用这样的构图方式，光影又传递出了怎样的情绪。如此这般“术道并重”的形式，使得学生清楚地知晓，设备仅仅只是工具而已，关键性的是背后的观察以及思考。这为其未来投身于视觉报道或者艺术创作，筑牢了坚实的根基。

表达能力的系统训练

旨在系统化提升学生口头沟通能力的“广播电视口语表达基础”课程，涵盖了从发声技巧到即兴评述的完整知识体系，其目标直接对准播音主持与媒体采访的实际需求。

熊征宇老师运用了好些教学法子，像情景模拟以及即兴演讲之类的。于她的课堂范畴内，学生被予以激励去放开思路，积攒素材，最终达成说话有实质内容、表达顺畅流利。这门课程的目的是培育具备思想储备的传播者，可不是单纯的传声筒哟。

互动研讨的课堂模式

设在小班课当中，熊老师将那些学生划分成11人一组，借由线上平台去展示学习所获成果。这般模式营造出轻松且活跃的讨论情形，每一个人都是要分享自身实践心得的 。

小组形式促成了思维撞击和经验交流，同学们于相互点评之际发觉问题，于分享之时获取启发，这般基于合作的线上课堂，切实弥补了远程教学有可能酿成的疏离感，提高了学习参与度。

探索前沿的交叉领域

由“自然交互设计与创作实践”这门课程紧密跟踪人机对话技术前沿，引领学生初步涉猎交互设计范围，孙老师在直播课阐述理论之后，会安排学生交流对声音可视化等理念阐释 。

拥有那些怀揣着深造兴致的学生，孙老师会给出课后一对一的作品指导，还会补充实用的进阶知识。这般分层教学的方式，既确保了基础普及得以实现，又满足了个性发展的需求，使得学生可以接触到行业那最为新颖的脉搏。

结合热点的知识传授

闵老师于讲授抽样调查技术的过程当中，并非枯燥乏味地去罗列公式，而是引入当下社会所发生的热点事件当作需要进行剖析的案例情况。这样的一种方法同时具备科学性以及趣味性，马上就抓住了学生的注意力。

即使抽样理论对于好多同学而言属于全新范畴，然而这种把教育融入乐趣的形式消解了惧怕困难的情绪。老师以大家熟知的时事当作开端，一步步推导出专门的办法，使得学生对后续课程内容满怀期待，并且相信能够掌握这一实用的工具。

有着这样一个共同点存在于这些课程改革之中：它们均在致力于填平那横亘于知识学习与真实世界之间的鸿沟。你持有这样的想法，即在新闻与传播教育范畴内，最能够让学生获取益处的，到底是具备扎实程度的理论功底呢，还是数量众多且贴近行业实际情况的实践训练呢？欢迎你来分享属于你的看法。

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