新闻传播教育正面临挑战，挑战是前所未有的，传统的培养模式难以适应实际需求，这个实际需求是媒体融合时代的，改革迫在眉睫。

实践赋能教育革新

目前新闻传播教育存有理论跟实践没衔接好的状况，很不少高校依旧是以课堂讲授作为主要方式，学习者未有实际的操作机遇，2022年一项针对全国30所高校开展的调查表述，超出60%学新闻专业的学生觉得所学的知识难以运用到实际工作当中，这样的脱节致使毕业生要花费较长时间去适应媒体工作的环境。

参加新闻报道、视频制作项目，能有效提升学生综合能力，学生借此可掌握选题策划、采访写作及编辑发布全流程技能，中国人民大学新闻学院把实践环节占比提至总学时40%，学生就业竞争力随之显著增强。

课程体系重构路径

需要将更多实践元素融入传统课程体系，一些高校开始增设诸如数据新闻以及短视频制作等实用课程，同时其与主流媒体合作开发教学项目，这些课程紧跟媒体发展趋势，有助于学生掌握最新技能。

课程改革里，案例教学起着重大关键作用有实效。清华大学新闻学院所构建的案例库，收纳了近些年来的优秀新闻作品，其中涵盖央视《新闻调查》栏目的深度报道，还有澎湃新闻的深度报道。借助对这些案例予以剖析，学生能够领会优秀新闻作品的构思流程及办法。

师资队伍建设方案

教学资源因业界导师的引入而得以丰富，中国传媒大学聘请了50多位资深媒体人担任兼职教授，他们把最新的行业经验予以带来，同时带来实践案例，这些导师指导学生去完成实践项目，还提供专业指导。

旨在提升教师能力的有关方式极为关键呢，教育部所推行的高校教师前往媒体挂职的计划，安排教师于人民日报、新华社等媒体处展开高达半年的实践锻炼活动，此方式切实有效地提升了教师开展可实践教学的水平 。

实践平台搭建策略

具备重要实践价值的校内媒体平台，存在着一个名为复旦大学新闻学院的“复旦新闻”融媒体中心，该中心模拟出真实媒体环境，在此环境下学生能够参与到报纸、网站、新媒体这些各不相同的多个平台的内容生产工作之中，并且这个平台每年会产出数量达到500多篇的新闻报道内容。

由浙江大学与浙江日报报业集团共同建立的校外实践基地，对学生视野起到了拓展作用，学生能够参与重大新闻报道活动，通过这种合作能让学生接触真实的新闻工作场景，进而积累实战经验。

评价机制改革探索

正在改变的是单一考试评价方式，中山大学新闻学院采用的是作品集评价方式，学生需提交新闻报道、视频作品等实践成果，这种评价方式能更全面地反映学生的实际能力。

更为多的重视被过程性评价所受到，武汉大学新闻学院构建起了实践教学档案，对学生参与每一个实践环节的表现予以记录，每位教师按照学生的进步情形以及项目达成质量开展综合评价，这样的一种机制更加着重于学生的成长历程。

未来发展展望

媒体融合会持续深入发展，新闻传播教育必须不断创新，5G、人工智能等新技术正改变新闻生产方式，教育内容以及方法要跟上时代步伐，未来得培养既精通新闻专业又掌握新技术的复合型人才。

将促进教育质量提升的是国际交流合作，上海交通大学与哥伦比亚大学新闻学院开展了联合培养项目，该项目引入了国际先进的实践教学理念，这种交流有助于借鉴国际经验，进而推动我国新闻传播教育发展。

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